Analiza zadań testowych

Z Wikipedii, wolnej encyklopedii
Przejdź do nawigacji Przejdź do wyszukiwania

Analiza zadań testowych (ang. item analysis) – wartościowanie zadań testowych ze względu na ich przydatność do danego testu osiągnięć szkolnych. Proces oceny zadań, dotyczący zwłaszcza ich trudności i mocy różnicującej[1]. Analiza zadań testowych obejmuje sprawdzenie zadań pod kątem jakościowym oraz ilościowym.

Analiza jakościowa[edytuj | edytuj kod]

Analiza jakościowa ma dostarczyć odpowiedzi na pytanie czy zadanie testowe spełnia oczekiwania jego użytkowników. Do użytkowników można zaliczyć m.in. uczniów oraz nauczycieli.

W analizie jakościowej od zadania testowego wymaga się spełnienia trzech warunków:

  1. poprawności dydaktycznej – brak zakłóceń procesu kształcenia. Poprawność ta powinna być poprawnością zarówno rzeczową jak i redakcyjną. Ma przedstawiać jednocześnie odpowiednią trudność.
  2. rzetelności – dokładność pomiaru osiągnięć uczniów. Dokładność pomiaru jest związana z czasem pracy ucznia: zadanie nie może być niezgodne z planem testu, powinna być zachowana właściwa trudność oraz nie może sprawdzać czegoś innego niż to, co ma być zmierzone.
  3. stosowności – pomiar tych tylko osiągnięć, które winny być sprawdzone. Stosowność to trafność doboru treści zadania, co jest z kolei związane z realizacją założeń planu testu.

Analiza ilościowa[edytuj | edytuj kod]

Analiza ilościowa zadań testowych polega na obliczaniu oraz interpretacji wskaźników statystycznych wyników testowania[1]. Taka analiza jest możliwa po wykonaniu testowania próbnego, lub po testowaniu głównym.

Analiza ilościowa zadania testowego obejmuje trzy właściwości zadań:

  1. opuszczanie zadań przez uczniów – wskaźnik pomocniczy poprawności dydaktycznej i stosowności zadania.
  2. trudność zadań dla ogółu uczniów (bez względu na płeć, zdolności i warunki uczenia się) – wskaźnik pomocniczy poprawności dydaktycznej.
  3. moc różnicująca zadań (ich przydatność do odróżniania uczniów o różnych osiągnięciach w zakresie programowym, który jest objęty konkretnym testem) – główny wskaźnik rzetelności oraz pomocniczy poprawności i stosowności zadania.

Przypisy[edytuj | edytuj kod]

Bibliografia[edytuj | edytuj kod]

  • Wincenty Okoń: Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie "Żak", 2001, s. 23, 24. ISBN 83-88149-41-5.
  • Bolesław Niemierko: Pomiar wyników kształcenia. Warszawa: WSiP, 1999. ISBN 83-02-07474-8.

Linki zewnętrzne[edytuj | edytuj kod]